首页 >> 信息动态>行业动态
博物馆设计公司带你了解故宫“藏品阅读”课

来源: | 发布时间:2018年10月17日

博物馆设计公司带你了解故宫“藏品阅读”课
藏品,是博物馆重要的资源。博物馆中的各项工作,如收藏、展示、教育和研究等,都是以藏品为核心展开。然而,于展柜中的藏品,观众们往往只能远观,专业人员的藏品保管和研究等工作更是高深莫测,这些其实都在无形中制造了观众与博物馆间的距离。

“博物馆的目的是为了使知识以及藏品被 公众、被不同年龄、不同背景的人所分享,并使他 们能够参与到知识学习与文化交流中来。

通过更好的方式将博物馆的藏品和其背后知识呈现给观众、 缩短观众与博物馆的距离,是博物馆教育人员需要努力的方向。

对于目前博物馆教育的主要对象——学生来说,如何设计更符合他们期待的课程,为他们打开一扇认识藏品、走近博物馆的大门,满足他们对博物馆的期待与好奇,也是博物馆教育人员应该思考的问题。
博物馆设计公司
故宫博物院近年来在教育课程开发过程中,进行了多样化的课程创新,缩短学生观众与藏品的距离。

“藏品阅读”课便是其中的成功案例。该课程针对初中以上学生、围绕藏品展开,创新课程形式的同时,为学生提供以发现和体验为核心的教育参与,培养学生综合能力。

一、博物馆专业培训课程向课程的转变

(一)什么是"藏品阅读"?

乔治•海因在其的《学在博物馆》一书中提出,博物馆是“以事物为学习对象,以事物来界定自身的价值”以物为、从藏品出发是博物馆教育的重要方法。

“藏品阅读”课,便是围绕博物馆中重要的“物”——藏品来进行的。所谓“藏品阅读”,是把博物馆藏品提供给课程参与者,引导他们针对藏品进行仔细观察、发问、研究,并理解其意义。

此处的“阅读”,并非读书,而是对藏品从各方面进行一系列由浅入深的提问,这也是“藏品阅读”的基础。在教师的指导下,参与者在问题解答的过程中进行思考、讨论与背景资料研究等,探寻藏品本身隐藏的信息,让藏品自己讲述背后的故事。

“藏品阅读”,始于2014年故宫举办的针对国际博物馆人员的专业培训。2014年春季,结合藏品收藏的培训主题,培训班引进加拿大科技博物馆所开发的“藏品阅读”课。作为成人课程的“藏品阅读”,是研究藏品起源的一种独特方式。

来自加拿大科技博物馆的专家戴维德•潘特罗尼在授课过程中讲到,

“研究 藏品起源的主旨是倡导博物馆工作者以藏品, 深度挖掘藏品本身的信息” 

“藏品阅读”旨在训练博物馆专业人员研究藏品的方法,强调对藏品实物的关注。

课程的前期准备是一个重要过程。教室座位按小组、围绕每件藏品来布置,每组6人左右。挑选出的藏品,被小心地摆放于每组桌子的。用于藏品研究和记录的铅笔、白纸等也在座位前摆放好。

课前准备的目标是,将教学场地由一间普通的教室,转变为藏品观摩室、研究室。准备完毕的教室,在没有允许的情况下是不能随意进入的。

课程开始前,教师先在教室外向参与者布置课程任务,讲解进入室内需遵守的规则。进人教室后,参与者在课程中需要完成的具体任务包括:
1
自由观察每件藏品,选择自己感兴趣的在其旁边坐定,从而完成分组;
2
每人对藏品自行观察,可以从一些简单的问题入手,比如,它是什么?何时、何地、怎样制成? 有什么用途?有什么装饰?它让你想起了什么?在这个过程中,记录自己于藏品的初步印象、问题和观点等;
3
对藏品进行更为深入的发问与研究,从身份与功能、材质与结构、外观、历史和文化阐释几方面,与组员展开深入讨论,并记录问题与观点;
4
讨论基本结束时,教师向每组成员发放提前准备好的藏品背景资料,组员结合讨论内容,形成观点;
5
每组将研究成果汇总,以创意的形式进行展示汇报,并接受其他学员的提问和指导教师点评。

这一特殊的培训课程对于故宫博物院来说。多种类型、材质、功能的十余件藏品专门提供给课程进行学习和研究。

课程推出就因其知识性、 趣味性、互动性而备受欢迎,在随后的培训中也被保留下来。故宫教育人员在承办此项培训的过程中也在思考,如此珍贵有趣的课程,能否在专业培训之外加以调整,提供给更多的博物馆观众?

(二)"藏品阅读"如何转变为课程?

当前馆校合作的社会背景下,越来越多的中选择与博物馆合作开发实践课程,这对我们的教育工作提出了更多、更高的需求。

北京市教委对于开展综合实践活动课程做出明确规定,中小“各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活 动课” [4]。

博物馆如何更好地吸引学生、建立学生与博物馆的联系,也成为教育人员在博物馆课程开发过程中需要思考的问题。

国际培训经验为我们的教育工作提供了很好的契机,创新型的课程形式也为我们开拓了思路。将“藏品阅读”开发为能够针对学生执行的课程,让学生能与藏品接触,上手观察、仔细研究,建立学生与藏品的紧密联系,不失为破除学生与博物馆距离感的好方式。于是,我们借鉴了 “藏品阅读”成人课程的基本形式,将其改造为适用于初中以上学生 的课程。

针对学生的“藏品阅读”,保留了原课程结构, 但文物真品被替换成复制品,课程时间由一整天缩短为3个小时,对于“阅读”的难度和深度也有所降低。

众所周知,博物馆“文物”藏品难以提供给非专业人士研究与使用。对于学生来说,文物真品也并非达到课程效果的必要条件。因此,在课程所需“藏 品”的选择与准备方面,各式复制品便可满足学生学习需求。

文物复制品形式多样,选择空间大,而且系数高,更适合提供给学生使用。

在藏品选择过程中,知识性和趣味性是需要考虑的。博物馆各类藏品,其背后的知识需要通过有效的方式传达给学生。

新奇的、有一定内涵和寓意的藏品可以吸引学生注意力、满足学生好奇心,从而增 进他们学习的兴趣。

比如,形式比较特别的狗衣服、 戒盈持满,每次课程中都能成为学生关注和讨论的焦点。用藏品本身来抓住学生注意力,才能引发他们研 究藏品的兴趣。

首页华夏作品 丨  关于华夏 丨新闻资讯 丨 联系华夏 

华夏博展艺术工程有限公司

华夏蜡像硅胶像研究院

电话:400-8766-189  
北京:17801099661
沈阳:13998817955

地址:中国·沈阳市皇姑区崇山中路63号
QQ:   2930108755
邮箱:mex009@163.com      邮编:110031

热门搜索:蜡像,硅胶像制作,博物馆展览展示设计工程,场景沙盘,园林景观设计施工,互动多媒体系统,

蜡像制作,展览展示设计公司,博物馆,军事馆,企业馆,科技馆,艺术馆,纪念馆,文化馆,人防馆等设计施工